教学案例例篇一

文本解读：

考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。

文本与社会生活：

文中所提及的“发现”似乎离我们很远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。

文本与学生经验：

后终于解开了其中的迷。

有趣的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。

学习目标：

1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。

2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。

教案：

文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本课第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。

实施。

学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。

师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出来。

（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）。

师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。

（生练读第二段）。

生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。

师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！

（学生边读边练习加动作）。

师：谁来加上动作试试看？

生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）。

师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。

（学生练读中做“考察”的样子）。

师：这次，谁愿意到前面来考察？

生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）。

师：达尔文，你在考察什么呢？

生3：我是在考察昆虫。

师：发现什么了？

生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！

生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）。

师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，——。

（全体学生练习这句话）。

学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”

（学生各自练习）。

生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）。

师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？

生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。

师：他读懂了吗？

生5：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。

生6：他读出了“奇怪”的语气。

师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！

（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起来。）。

师指名读。

生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。

生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。

生9读后，还喃喃自语：奇怪？怎么这儿的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？

教师出示投影：

____发现___________________________，感到很奇怪。

让学生从中选择一个句式说一句话。

生11：我发现头上有白头发了，感到很奇怪。

生12：奇怪！我掉了的牙怎么还不长呢？

生13：我发现我的声音从录音机里传了出来，感到很奇怪。

生14：奇怪！今天我们上课怎么用话筒呢？

……。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。

总结：

读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”。

最后的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，创造性地将他们演绎出来，更创造性地进行了运用。

教学案例例篇二

教学是一门艺术，优质、创新的教学案例可以帮助教师更好地提升教学质量，并为学生营造更好的学习环境。教学案例分享是一种有效的方式，可以让教师们交流心得、互相学习。本文将从优质教学案例分享的意义、影响、分享方式以及自己的体会等方面进行探讨。

首先，优质教学案例分享的意义重大。一方面，教师们可以通过分享自己的教学案例，将优秀的教学方法和经验传递给其他教师，从而提升整体的教学水平。另一方面，教师们在交流分享中能够相互启发，不断探索新的教学方法和策略，让教育教学更加有趣和富有创造力。

其次，优质教学案例分享对教学质量的影响是显著的。通过分享自己的案例，教师可以吸收他人的观点和建议，发现自己教学中的不足之处，然后有针对性地进行改进。同时，教学案例分享能够促进教师们的反思能力，帮助他们深入思考自己的教学方式和效果，进一步提高课堂教学的实效性和针对性。

再次，优质教学案例分享有多种方式。现代科技的发展为教师们的案例分享提供了更多的途径。首先，可以借助互联网平台进行在线分享，如在教育论坛、微信群、博客等平台上发布自己的教学案例。这样可以让更多的教师参与讨论和学习，实现教学经验的交流和共享。其次，可以通过线下的研讨会、学术交流会等方式进行案例分享。这种方式可以实现面对面的交流互动，更有利于教师们深入探讨和反思。无论是线上还是线下的分享方式，都能够充分利用各种资源，让更多教师受益，也为优质教育的发展做出贡献。

最后，我个人对于优质教学案例分享的体会也是深刻的。通过参与案例分享，我能够接触到各种各样的优质教学案例，学习到了许多创新的教学方法和策略。同时，我也可以将自己的教学经验分享给其他教师，得到他们的建议和反馈，进一步提升自己的教学水平。通过不断地分享和交流，我感受到了教师们之间的团结和合作，大家共同为提高教育质量而努力。我相信，通过优质教学案例分享的方式，能够推动教育教学水平的不断提高，为培养更多优秀的学生做出贡献。

综上所述，优质教学案例分享是一种有益的教学交流方式，对于提高教师的教学水平和促进教育质量的提升有着重要的意义。教师们可以通过分享案例来学习他人的优点，反思自己的不足，不断创新教学方法和策略。同时，优质教学案例分享也有利于增强教师之间的团结和合作，共同为教育事业的发展做出贡献。我相信，通过不断开展优质教学案例分享，我们能够共同提高教育教学的质量，为学生提供更好的教育。

教学案例例篇三

教学案例是教育教学中常用的一种教学资源，通过分析和研究教学案例，教师可以更深入地了解教学实践中面临的问题和困境，进一步改进自己的教学方法和策略。在实践中，我积极参与了对一份教育教学案例的分析，经过深入思考和总结，我获得了一些宝贵的心得体会。

首先，分析教育教学案例让我认识到教育教学是一个复杂而多样的过程。在案例中，学生的特点、教师的角色、学校的环境等都会对教学产生重要影响。例如，案例中描述的教师在一所内地学校教授英语，面对的是英语水平参差不齐的学生。教师为了应对不同水平的学生，采取了分层教学的方式，同时准备了不同难度的教材。通过对这一案例的分析，我意识到教育教学需要教师有深入的了解学生的需求和背景，并且要不断调整教学策略来适应不同的情况和需要。

其次，分析教育教学案例让我认识到有效的教学方法和策略的重要性。在案例中，教师通过分析学生的现状和需求，提出了一系列的教学目标和具体的教学策略。例如，在课堂上，教师利用小组合作、角色扮演和多媒体等手段，积极调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和参与度。通过对这一案例的分析，我深刻认识到教师的教学方法和策略对教学效果的影响是非常重要的。作为一名教师，我们应该积极研究和尝试不同的教学方法和策略，以提高教学质量和效果。

第三，分析教育教学案例让我认识到教育教学需要有持续的反思和自我提升。在案例中，教师在教学过程中遇到了一些挑战和困难，例如部分学生学习动力不高，族裔学生相互排斥，教师对如何有效应对这些问题感到困惑。然而，教师通过反思和思考，找到了适合解决这些问题的方法和策略。通过对这一案例的分析，我认识到作为一名教师，我们需要具备持续反思和自我提升的能力，及时总结经验，找到解决问题的有效途径。只有这样，我们才能不断提高自己的教学水平和能力。

第四，分析教育教学案例让我意识到教育教学需要具备创新和变革的精神。在案例中，教师在教学过程中积极尝试新的教学方法和策略，不断进行创新和变革。例如，教师在评估学生英语听说能力时，采用了更加灵活和多样的方式，如小组讨论和实景对话等。通过对这一案例的分析，我深刻认识到教育教学需要有创新和变革的精神，只有不断创新，才能适应时代的发展和学生的需求。

最后，分析教育教学案例让我感受到教育教学是一项充满挑战但又充满成就感的事业。在案例中，教师尽管面临了很多困难和挑战，但是通过努力和不懈的探索，他们最终实现了教学目标，获得了学生和家长的认可和赞扬。通过对这一案例的分析，我深刻认识到教育教学是一项艰难但又具有意义和价值的事业。作为一名教师，我们需要坚持不懈，勇于面对困难，用心去教育每一个学生，并享受教育带来的成就感。

总之，通过对教育教学案例的分析，我确信教育教学是一个复杂而多样的过程，需要具备持续反思和自我提升的能力，同时需要有创新和变革的精神。作为一名教师，我们应该不断研究和尝试不同的教学方法和策略，以提高教学质量和效果。同时，我们也应该坚持不懈，勇于面对挑战，享受教育带来的成就感。只有这样，我们才能成为优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教学案例例篇四

1.学习课文，体会过渡句的作用。

2.了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。

教学重点???学习第2自然段，了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学难点???学习第三自然段，通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。

教具准备：多媒体课件，泡沫纸。

一、激趣导入：同学们，老师今天给大家带来几幅图画，请你仔细观察，你能用什么样的词语来形容它们（利用多媒体出示现代化立交桥的图画。）。

生：美丽。

生：造型别致等。

请大家再看图画（课件赵州桥图）。

生：简单。

生：普通。

师：别小看这座桥，历史上对它评价很高呢！它就是赵州桥。板书课题。

二.讲授新知。

请大家打开书读第一自然段，提问：课文中怎样评价它的呢？

生：世界闻名。

师：真棒，你们想知道它为什么闻名世界吗？请看第二自然段，指名读，思考段意。

生：这段主要讲赵州桥非常雄伟。

师：还有不同意见吗？

生说各种意见，老师板书：雄伟。

师：从哪些地方看出赵州桥雄伟？

生说：长度，宽度，河面宽度。看出雄伟。

师出示课件体会长宽和跨度。

师：除了雄伟之外，还有别的吗？

生：它和别的桥不一样，没有桥墩，是拱形的，

师：这样写，目的是想告诉我们什么？

生：坚固。

师做演示实验，用泡沫纸做桥，底下用铅笔盒做桥墩，把遥控器放上去，桥塌了，再把泡沫纸弄成拱形，再把遥控器放上去，桥纹丝不动。学生理解了拱形“坚固”。

老师板书：坚固，告诉学生，这段还讲了赵州桥很坚固。

师：除此之外，还有地方说赵州桥雄伟吗？

生读出“大桥洞顶上……节省了石料。”

生：坚固。创举：从来没有的事业或举动。并用创举造句。

师：有一个神话故事是关于赵州桥坚固的，传说赵州桥是鲁班修的，玉石栏杆是圣人留的，八仙之中的张果老听说赵州桥坚固，就把太阳和月亮装进口袋，背着过桥，结果，只留下了几个驴蹄印子，柴王爷推着五座大山从桥上走过，只留下一道车辙。你们说赵州桥坚固吗？自豪吗？请大家带着自豪的语气读这一段。

指导朗读第二段。

学习第三段：

学生读文，总结段意，划重点句。

体会过渡句的作用，第一句话好在哪里？

生说，师总结。（承上启下）。

出示栏板石刻图，体会美观，师板书：美观。让学生描述图画内容，用此格式：

有的（　）；有的（）；还有的（）所有的（）。

指导读书，带着自豪的感情读出美观来。

指导背诵，

用上述句式造句。

师小结：赵州桥闻名世界的原因您们知道了么？它是我们的骄傲，但是修建桥的劳动人民更了不起。出示最后一段课件，体会劳动人民的伟大。

所以又有后人赞赵州桥：水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。

将来你要是桥梁专家，你想造什么样的桥？

生自由发挥想象。

这节课你有什么收获？

生说，师总结。

作业：背诵第三自然段。

教学案例例篇五

一教学要求：

1通过朗读，感受小草顽强的生命力。

2会认会写本课的生字。

3正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。

二重点难点：

1有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

2通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。

三教具准备。

生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。

四教学过程：

（一）激趣导入，揭示课文题目。

我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的

......试读结束，免费注册后可下载完整电子版(2023年教学案例例(实用17篇).doc)